Onnistumisia ja epäonnistumisia. Autoetnografinen tutkielma opettajaidentiteetin rakentumisesta kuvataiteen opetuskokeilun aikana.
Loading...
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
P1 OPINNÄYTTEET D 2015 Santalahti
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Authors
Date
2015
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Language
fi
Pages
95
Series
Abstract
Maisterin opinnäytteeni tarkoituksena oli tutkia opettajaidentiteetin kehittymistä draamakasvatuksen ryhmäyttämisohjeita soveltavassa kuvataiteen opetuskokeilussa. Tavoitteenani oli kokeilla, miten draamakasvatuksen mallin mukainen ryhmäyttämismenetelmien käyttäminen voisi vaikuttaa omaan opettajuuteeni. Ryhmäyttämisohjeiden kehyksenä olivat suomalaisen draamakasvatuskirjallisuuden ryhmää ja ryhmäyttämistä käsittelevät kirjoitukset. Opinnäyte on kahta tiedonalaa soveltava autoetnografinen tapaustutkimus. Aineistoni koostui opetuspäiväkirjasta, jota kirjoitin vuoden 2014 lokakuun alusta marraskuun loppuun, opettamani yläkoulun valinnaisen kuvataidekurssin ajan. Muodostin aluksi ryhmäyttämisohjeista kolme tärkeää periaatetta: 1) tutustuminen, 2) kontakti ja vuorovaikutus sekä 3) turvallisuus, joiden toteutumista halusin edistää opetuskokeiussa. Analyysivaiheessa luokittelin ensin päiväkirjamateriaalin näiden kolmen teeman alle ja sen jälkeen muodostin aineistolähtöisesti kolme uutta kategoriaa: onnistumiset, epäonnistumiset ja uudet oivallukset. Analyysin keskiössä oli selvittää, millaisia onnistumisen ja epäonnistumisen kokemuksia sekä uusia oivalluksia opetuskokeilu ja sen tutkimusprosessi antoivat aloittelevalle taideopettajalle ja jäsentää, millaista uutta opettajuutta nämä kokemukset rakensivat. Pyrin siis jäsentelemään millaista muutosta omassa opettajaidentiteetissäni tapahtui tutkimuksen aikana, soveltaessani draamakasvatusopintojen antia kuvataiteen opettamiseen. Hermeneuttinen, uutta ymmärrystä opettajaidentiteetin rakentumisesta tuottava prosessi koostui käsitteiden muodostamisesta ja oman esikäsityksen tiedostamisesta, sekä oppimiskokemuksista ja niiden reflektiosta. Prosessin seurauksina pidän itsetuntemuksen kehittymistä, reaaliaikaisen itsereflektion helpottumista, käsitteiden jäsentymistä, epäonnistumisten ja onnistumisten kokemusten tarkempaa havainnointia ja opettajan tunteiden käsittelyn taitojen kehittymistä. Tutkimuksen tulokset lisäävät tietoa ryhmäyttämisen merkityksestä kuvataiteen opetuksessa yhden opettajan kokemana. Tuloksista voidaan tulkita, että ryhmäyttämiseen paneutuminen ja oman toiminnan reflektointi opetuspäiväkirjan avulla on hyödyllistä aloittelevalle kuvataideopettajalle. Tulokset voivat auttaa kuvataideopettajia huomioimaan tutustumisen, kontaktin ja turvallisuuden merkityksen opetuksen suunnittelussa, sekä itsereflektion merkityksen opettajaidentiteetin kehityksessä. Tutkimukseni kertoo yhden opettajan kokemuksista ja havainnoista yhden opetuskokeilun ajalta. Lisää tutkimusta tarvitaan muun muassa opettajaidentiteetin muutosten vaikutuksista opettajan toimintaan.The aim of this Master’s thesis was to study the development of teacher identity in a teaching experiment that applied the instructions of group forming in drama education to teach visual arts. My objective was to try and see how the use of these guidelines would affect my view of myself as an art teacher. The framework of the group forming instructions were found in Finnish literary of drama education, especially the studies and pedagogical writings concerning group and group forming. This thesis applies two fields of knowledge in an autoethnographic case study. The study material was a teacher’s journal that I wrote during a two month teaching experiment. I began with forming three principles out of the group instructions that I wanted to emphasize in my teaching: 1) getting to know each other, 2) contact and interaction and 3) security. After the experiment, I first categorized the journal material in these three groups and then found three new, more accurate categories: succeeding, failure and new insights. The focus of the analysis was to research what kind of experiences of succeeding and failing would a novice art teacher get and analyze how those experiences affect teacher identity. The hermeneutic process consisted of the forming of concepts and acknowledging former understanding as well as experiencing and reflecting on new knowledge. The effects of the re- search process were the development of self-knowledge, self-reflection, the forming of new concepts and the improvement in processing teacher’s emotions. The study adds knowledge about the significance of art teachers’ group leading skills, experienced by one teacher. The results may aid other art educators to pay attention to the importance of the three group forming guidelines in the planning of teaching and also help emphasize the importance of self-reflection from the perspective of teacher identity.Description
Supervisor
Pulkkinen, HannaThesis advisor
Pulkkinen, HannaTuovinen, Taneli
Keywords
opetuskokeilu, kuvataidekasvatus, draamakasvatus, opettajaidentiteetti