Ekososiaalisesti sivistävä kuvataideopetus – perusopetuksen aineenopettajien kokemuksia 2024
Loading...
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Author
Date
2024
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Taiteen ja median maisteriohjelma
Language
fi
Pages
94+3
Series
Abstract
Maisterin opinnäytteeni tarkastelee kuvataideopettajien jakamia kokemuksia ekososiaalisesti sivistävästä taidekasvatuksesta peruskoulukontekstissa. Tutkielman tulokset antavat läpileikkauksen tutkimukseen valikoituneiden taidekasvattajien näkemyksistä. Opinnäytteen tutkimustehtävä on kolmiosainen. Ensimmäiseksi selvitetään, millaisia ajatuksia kuvataiteen aineenopettajilla on ekososiaalisesta sivistyksestä kuvataidekasvatuksen kontekstissa. Toiseksi tarkastellaan, millä tavoin ekososiaalinen sivistys näkyy heidän pedagogisissa valinnoissaan. Kolmanneksi pohditaan, millainen vaikutus situaatiolla on ekososiaalisen sivistyksen toteutumiseen opetuksessa, eli millaisesta tilanteesta käsin opettaja tekee työtään ja millaiset ympäröivät asiat siihen vaikuttavat. Tutkielman teoreettinen viitekehys pohjaa ekososiaalisen sivistyksen viitekehykseen ja aihetta tarkastellaan myös kestävän kehityksen, ympäristökasvatuksen sekä taidekasvatuksen ekososiaalisen kehyksen läpi. Niiden pohjalta luotuja tukimateriaalikortteja käytetään tutkimushaastattelujen tukena. Tutkimusaineistona on viiden kuvataiteen aineenopettajan teemahaastattelut ympäri Suomea, joita analysoidaan laadullisella sisällönanalyysilla. Ekososiaalinen sivistys on laaja kasvatusfilosofinen käsite, joka on mukana keskeisenä arvoperustana kansallisissa opetussuunnitelmissa. Ominaista sille on kritiikki länsimaista, yksilökeskeistä vaurauden tavoittelua kohtaan, ekologisten kysymysten ensiarvoisuus, huolenpidon kurottaminen kohti muita elämänmuotoja sekä systeemiajattelu. Maailmanlaajuiset kriisit ovat luonteeltaan yhteen kiehtoutuneita ja koulut ovat näköalapaikalla vaikuttamassa kriisien hillitsemiseen ja ratkaisuiden etsimiseen. Kuvataidekasvatuksella on mahdollista tuoda näkyväksi elämän kompleksisuutta, kuvitella vastuullisempaa tulevaisuutta ja luoda empatiaa lajien välille. Tulosten perusteella opettajat näkevät opetuksen yli ainerajojen ja kokonaisuusajattelun liittyvän ekososiaaliseen sivistykseen. Pedagogisista esimerkeistä nousevat materiaalilähtöisyys, hidas taidetyöskentely ja kyky kuvitella monesta kulmasta. Vahvasti ekososiaalisesti suuntautuneet harjoitteet ovat tulevaisuusorientoituneita, monilajisuutta käsiteleviä, systeemiajattelua avaavia tai rohkeita ja vinksahtaneita. Niissä harjoitellaan kestäviä elämäntaitoja. Mahdollisuudessa toteuttaa ekososiaalisia opetuskäytänteitä on eroja. Niihin vaikuttavat koulun sijainti, ympäröivät ihmiset ja resurssit. Kehollisten luontokokemusten merkitys nähdään suurena. Huonosti voivien nuorten käytöshaasteet saattavat puolestaan rajoittaa eettistä pohdintaa sisältävien ”vaikeiden aiheiden” käsittelyä. Valtakunnalliset opetussuunnitelmat eivät estä ekososiaalisen sivistyksen teemojen tuomista opetukseen. Tarvitaan kuitenkin konkreettisia käytäntöjä opettajille teorian tuomiseksi luokkahuoneisiin. Tutkielmassa ehdotetaan täydennyskoulutuksen tarjoamista laajalle yleisölle, suositellaan taidekasvatuksen opintoihin systeemiajattelu- ja muutosaiheisia sisältöjä sekä monialaisia osia opetusharjoitteluihin. Ekososiaalisen taidekasvatuksen avulla voidaan kasvattaa oppilaita sopeutumaan elämään kriisien ajassa ja vaikuttaa heidän arvomaailmoidensa kehittymiseen. Ekososiaalisesti suuntautunut taideopetus on oppilaan selviytymispakkaus muuttuvaan ja visuaaliseen maailmaan.My Master’s thesis explores the experiences of visual arts teachers in an ecosocially enriching art education in a primary school context. The results of the thesis provide a cross-section of the views of the art teachers selected for the study. The research task of the thesis is threefold. The first is to find out what kind of ideas visual art teachers have about ecosocial education (Finnish: ekososiaalinen sivistys) in the context of visual art education. Second, to examine the ways in which ecosocial education is reflected in their pedagogical choices. Thirdly, the impact of situatedness on the realisation of ecosocial education in teaching, i.e. the context from which the teacher works and the surrounding issues that influence it. The theoretical framework of the study is based on the framework of ecosocial education, and the topic is also examined through the frameworks of sustainable development, environmental education, and ecosocial art education. Based on these, supporting material cards are created to guide the interviews. The research material consists of semi-structured thematic interviews with five teachers of visual arts from all over Finland, which are analysed using qualitative content analysis. Ecosocial education is a broad concept in educational philosophy, which is included as a core value in national curricula. At its core is a critique of the Western, individualist pursuit of wealth, the primacy of ecological issues, the extension of care towards other forms of life and a systems approach. The global crises are intertwined, and schools are at the crossroads of mitigating them and finding solutions. Visual arts education has the potential to make the complexity of life visible, to imagine a more responsible future and to foster empathy between species. The results show that teachers see teaching across subject boundaries and holistic thinking as related to ecosocial education. Pedagogical examples include materials-focused projects, slow-paced work with art and the ability to imagine from multiple viewpoints. Exercises with a strong ecosocial orientation are future-oriented, multi-disciplinary, systems thinking or bold and quirky. They develop sustainable life skills. The potential for implementing eco-social learning practices varies. It is dependent on the location of the school, the people around it and the resources availa-ble. The importance of embodied experiences of nature is perceived to be high. Behavioural chal-lenges of young people with psychological issues may lead to avoiding “difficult subjects” that involve ethical reflection. The national curricula do not prevent the introduction of ecosocial education themes into teaching. However, concrete practices are needed for teachers to bring the theory into the classroom. The thesis suggests providing in-service training to a wide audience, recommends systemic thinking and change-related content for art education courses and interdisciplinary components for internships. Ecosocial art education can help students adapt to life in times of crisis and contribute to the development of their values. Ecosocially oriented art education is a student's survival kit for a changing and visual world.Description
Supervisor
Pusa, TiinaThesis advisor
Pusa, TiinaKeywords
ekososiaalinen sivistys, taidekasvatus, ympäristötaidekasvatus, kestävä kehitys, ympäristökasvatus, peruskoulu, pedagogiset käytännöt, situaatio
