Yläkoulun (nyky)taidekasvatus kulttuurisen moninaisuuden kohtaamisalustana
No Thumbnail Available
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Ask about the availability of the thesis by sending email to the Aalto University Learning Centre oppimiskeskus@aalto.fi
Location:
P1 OPINNÄYTTEET D 2017 Mustakallio
Authors
Date
2017
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Kuvataidekasvatus
Art Education
Art Education
Language
fi
Pages
71
Series
Abstract
Kulttuurinen moninaisuus on perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden vuoden 2014 kaikissa osissa peilautuva näkökulma. Tutkielma selvittää siihen liittyviä lähestymistapoja uusissa paikallisissa opetussuunnitelmissa, vuosiluokkien 7-9 osalta, perusteiden 2014 valossa. Tutkielma on kiinnostunut niistä puheen tavoista, joiden pohjalle taideopetuksen todellisuus rakentuu. Opinnäyte perustuu monikulttuurisen kasvatuksen ja kriittisen pedagogiikan kyseenalaistukselle siitä, mitä ja kenen ehdoilla koulussa opiskellaan. Tutkielma ei lähesty monikulttuurisuutta vain etnisyyden näkökulmasta vaan sen pohjalla on oletus jokaisesta yksilöstä kulttuurisesti moninaisena. Työ käsittelee monilukutaitoa muun muassa kriittisen lukutaidon lähtökohdista. Se tarkastelee opetussuunnitelmaa sekä piilo-opetussuunnitelmaa oppilaisiin ja opettajiin odotuksia ja edellytyksiä rakentavina virallisina dokumentteina. Sekä puhuu myös suomalaiseen kasvatustyöhön liittyvistä yhtenäiskulttuurin sekä koulutaiteen käsitteistä. Lisäksi teksti käsittelee nykytaiteen tuomia mahdollisuuksia ilmiöpohjaisessa opiskelussa. Tutkielma pohjautuu sosiaalisen konstruktionismin näkemykselle kielen todellisuutta rakentavasta luonteesta. Aineistona on käytetty uusia, eri puolelta suomea kerättyjä, kuntakohtaisia opetussuunnitelmia, joiden kuvataiteen oppiainekohtaiset tavoitteet ja keskeiset sisällöt- osuus on sisältänyt omia painotusalueitaan. Tutkimus suoritettiin diskurssianalyyttisin menetelmin määritellen sitä, millaiset valtasuhteita heijastavat, sosiaalisen todellisuuden jäsennystavat dominoivat aineistossa. POPS 2014 valossa monikulttuurisella (nyky)taidekasvatuksella voisi olla mahdollisuus haastaa modernistiselle perinteelle perustuvaa kuvataidekasvatusta, näin antaen tilaa kulttuurisesti moninaisille ajattelutavoille ja näkemyksille. Analyysin mukaan byrokraattinen puhe ei sellaista todellisuutta kuitenkaan rakenna, kun opetus edelleen perustuu pääosin suorittamiseen, taidon kehittämiseen ja välineellisyyteen. Näin konkreettinen opetus ei tue oppilaiden omaa aktiivista roolia ja kriittistä ajattelua, vaan koulun puolelta edelleen osoitetaan sopivat raamit toimia. Monikulttuurisuuteen liitettävien odotusten kautta opettajalle taas rakennetaan asiantuntijan roolia aiheesta, johon kuitenkaan esimerkiksi tämän hetkinen opettajankoulutus ei välttämättä kykene vastaamaan. Sosiaalisen median myötä kulttuurisesti moninaista kuvataideopetusta kuitenkin kehitetään ja rakennetaan ruohonjuuritasolla jatkuvasti. Tutkielma mahdollisesti avaakin keskusteluaihioita siitä, millä tavoin Suomessa opettajien kulttuurista kompetenssia tulisi koulutuksella vahvistaa ja kuinka sen tulisi näkyä käytännön työssä.Cultural diversity is one of the key themes in the new Finnish curriculum 2014. In light of the new national curriculum, the study analyzes the municipal level curriculums for 2016 and pays attention to their approaches towards the theme in the upper comprehensive school. It is interested in the ways how the official texts are speaking about art education and how they might affect the reality in the schools. The theoretical basis of the study focuses on multicultural education and critical pedagogy by asking the following questions: what kind of education is given and who is setting up the rules for it in the public school? The main approach of the study does not interpret multiculturalism only as an ethnic question; it also considers each individual as a culturally diverse person. Other main concepts in the study are multiliteracy and critical thinking. In the study, the curriculum is considered as an official document that builds up expectations towards teachers and students. Furthermore, the study addresses the possibilities of contemporary art in the phenomenon-based learning in school art studies. The theoretical framework of the study is based on the social constructionist way of considering that reality is built with the use of language. The data was collected from different parts of Finland, from municipalities that had their own content descriptions for teaching art. The study was to set out the dominant, power related structures in the curriculums with the help of a discourse analysis. In the light of the new national curriculum 2014 the study expects that the traditional school art teaching could be challenged with the help of culturally diverse (contemporary) art education. The analysis proposes that the new curriculums for 2016 do not support new ways of seeing and thinking, but rather they are still concentrating on modern art traditions by teaching technical and task accomplishing skills. Thus, instead of supporting the students´ own active role in making or thinking critically, this mode of teaching functions through a conventional framework. The teacher is as well expected to have independently internalized specialist knowledge about the multicultural discourse. The expectations that the curriculums are building up towards the teachers, disregard the fact that the actual teacher’s education might not be able to support this kind of expertise. In the grass root level the culturally diverse art education has its possibilities in the active exchange and discussion in social media between art teachers. The study will possibly give new discussion openings concerning the field of teacher’s education in Finland and point out some problems in the cultural competence of art educators.Description
Supervisor
Sederholm, HelenaThesis advisor
Sederholm, HelenaKeywords
kulttuurinen moninaisuus, monikulttuurisuus, monilukutaito, opetussuunnitelma, koulutaide, nykytaide, ilmiöpohjaisuus, diskurssianalyysi