aalto1 untyped-item.component.html
Software engineering curriculum change in University of applied sciences: perspectives of teachers, students and graduates
Loading...
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Science |
Doctoral thesis (article-based)
| Defence date: 2025-03-07
Electronic archive copy is available via Aalto Thesis Database.
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Authors
Date
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Language
en
Pages
119 + app. 139
Series
Aalto University publication series Doctoral Theses, 14/2025
Abstract
The field of software engineering continually shapes university curricula to meet industry and societal demands. In response to the growing need for 21st century competences, a project-based curriculum is recommended as an effective way to develop these competences. Project-based learning has been shown to foster crucial professional competences and practical experiences, preparing students for the challenges of their profession. CDIO (Conceive, Design, Implement, Operate) is a notable approach that aims to develop technical knowledge and leadership abilities in engineering students. The significance of competences in communication and teamwork has increasingly become a priority as recruiting criteria for potential employers. Project-based learning serves as a primary method for enabling students to acquire these essential competences during their studies.
Metropolia University of Applied Sciences offers education in fields such as Business, Technology, Arts and Health Care. In 2014, a new project-based curriculum was deployed in Metropolia with the aim of providing students opportunities to acquire not only professional knowledge, but also professional competences. Additionally, the target was to improve retention as the new funding model was tied to student success. In autumn 2014, the first IT student groups started their studies according to the new project-based curriculum. The new IT curriculum consisted of 15 ECTS modules taught by a multidisciplinary teacher team.
This dissertation examines curriculum change by using the perspectives of students, teachers, and graduates. It comprises three journal papers focusing on student experiences, retention, graduate competence perceptions, and teachers’ views on team teaching, as well as two conference papers and one book chapter. The study results suggest that project-based learning significantly improved first-year retention rates. Graduates reported acquiring essential professional competences such as teamwork, communication, and project work. Furthermore, they felt they had acquired adequate technical knowledge and skills during their studies. Teachers expressed concerns about losing autonomy, especially those not involved in team teaching. The thesis concludes by offering ideas for universities planning to transition to a project-based curriculum based on the results and analysis.
Yliopistot ja ammattikorkeakoulut uudistavat IT-alan opetussuunnitelmiaan jatkuvasti vastaamaan teollisuuden ja yhteiskunnan vaatimuksia. Vastauksena pehmeiden taitojen merkityksen kasvuun, monet kolmannen asteen oppilaitokset ovat ottaneet käyttöön projektipohjaisen opintosuunnitelman. Projektipohjaisen oppimisen on osoitettu edistävän tärkeitä pehmeitä taitoja ja käytännön kokemuksia valmistaen opiskelijoita ammattinsa haasteisiin. Viestintä- ja tiimityöosaamisen merkitys on korostunut entistä enemmän työnantajien rekrytointikriteereinä. Projektipohjaisesta oppimisesta on kehittynyt ensisijainen menetelmä, jonka avulla opiskelijat voivat hankkia nämä olennaiset taidot opintojensa aikana.
Metropolia-ammattikorkeakoulu tarjoaa koulutusta muun muassa liiketalouden, tekniikan, taiteen ja terveydenhuollon aloilla. Vuonna 2014 Metropoliassa otettiin käyttöön uusi projektipohjainen opetussuunnitelma, jonka tavoitteena oli tarjota opiskelijoille mahdollisuuksia hankkia ammatillisen osaamisen lisäksi myös pehmeää osaamista. Lisäksi tavoitteena oli vähentää opintojen keskeyttämisiä, koska ammattikorkeakoulujen uusi rahoitusmalli oli sidottu opiskelijoiden menestymiseen. Syksyllä 2014 ensimmäiset IT-opiskelijaryhmät aloittivat opinnot uuden projektipohjaisen opetussuunnitelman mukaisesti. IT opetusohjelman vanha yksittäisistä lähinnä 3 - 5 opintopisteen kursseista koostunut opetussuunnitelma korvattiin uudella 15 opintopisteen moduuleista koostuvalla opetussuunnitelmalla. Uudet moduulit olivat monialaisia ja niitä opetti 5 – 7 opettajan tiimi, joten uusi opetussuunnitelma muutti merkittävästi sekä tapaa oppia että tapaa opettaa.
Tässä väitöskirjassa tarkastellaan uuden opetussuunnitelman vaikutuksia trianguloiden muutosta opiskelijoiden, opettajien ja valmistuneiden näkökulmista. Työ koostuu kolmesta lehtijulkaisusta, jotka keskittyvät opiskelijoiden kokemuksiin, pysymiseen opinnoissa, valmistuneiden näkemyksiin osaamisestaan ja opettajien ajatuksiin ryhmäopetuksesta sekä kahdesta konferenssipaperista ja yhdestä kirjan luvusta. Tutkimustulokset viittaavat siihen, että projektipohjainen oppiminen paransi merkittävästi ensimmäisen vuoden opiskelijoiden pysyvyyttä opinnoissaan. Valmistuneet kertoivat hankkineensa keskeisiä taitoja, kuten tiimityöskentelyä, viestintää ja projektityötä. Lisäksi he kokivat hankkineensa riittävät tekniset tiedot ja taidot opintojensa aikana. Opettajat ilmaisivat huolensa autonomian menettämisestä, erityisesti ne, jotka eivät osallistu ryhmäopetukseen. Tulosten ja analyysin perusteella väitöskirja sisältää ehdotuksia asioista ja toimenpiteistä, jotka voivat olla hyödyllisiä oppilaitoksille, jotka suunnittelevat vastaavaa opetussuunnitelman ja opetuksen uudistusta.
Description
Supervising professor
Malmi, Lauri, Prof., Aalto University, Department of Computer Science, FinlandOther note
Parts
- [Publication 1]: Vesikivi, Petri, Minna Lakkala, Jaana Holvikivi, and Hanni Muukkonen. "Team Teaching Implementation in Engineering Education: Teacher Perceptions and Experiences." European Journal of Engineering Education 44, no. 4 (2019): 519-34.
DOI: 10.1080/03043797.2018.1446910 View at publisher
- [Publication 2]: Vesikivi, Petri, Minna Lakkala, Jaana Holvikivi, and Hanni Muukkonen. "The Impact of Project-Based Learning Curriculum on First-Year Retention, Study Experiences, and Knowledge Work Competence." Research Papers in Education 35, no. 1 (2020): 64-81.
DOI: 10.1080/02671522.2019.1677755 View at publisher
- [Publication 3]: Vesikivi, Petri, Malmi Lauri, Minna Lakkala, Hanni Muukkonen and Jaana Holvikivi. “Project-based study program graduates’ perceptions of acquired competences.” Submitted for approval
- [Publication 4]: Vesikivi, Petri, Jaana Holvikivi, Minna Lakkala, and Peter Hjort. "Adoption of a New Project-Based Learning (Pbl) Curriculum in Information Technology." Proceedings of the SEFI 2015 Annual Conference, 2015
- [Publication 5]: Muukkonen, Hanni, Kari Kosonen, Pentti Marttiin, Petri Vesikivi, Jyrki Kaistinen, and Göte Nyman. "Pedagogical Design for Knowledge Creating Inquiry in Customer Projects." Knowledge Management & E-Learning 5, no. 3 (2013): 278.
DOI: /10.34105/j.kmel.2013.05.020 View at publisher
- [Publication 6]: Vesikivi, Petri, Merja Bauters, and Jaana Holvikivi. "Agile Methodologies in Learning with Design Thinking." In Bauters, M., & de Carvalho, C.V, Technology Supported Active Learning: Student-Centered Approaches (2021): 75-90. Springer.
DOI: 10.1007/978-981-16-2082-9_5 View at publisher