Kompastellen. Kuvataidekasvattajien kokemuksia eettisestä arvokasvatuksesta
Loading...
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
P1 OPINNÄYTTEET D 2019 Haggren
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Author
Date
2019
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Kuvataidekasvatus
Art Education
Art Education
Language
fi
Pages
129
Series
Abstract
Maisterin opinnäytteeni käsittelee kuvataiteen opettajien mahdollisuuksia eettiseen arvokasvatukseen peruskoulun kontekstissa. Kuvataidekasvatus on arvokasvatusta, tietoista tai tiedostamatonta, sillä kasvatus on aina arvolähtöistä ja arvoja välittävää toimintaa. Peruskoulu koskettaa kokonaisia ikäluokkia, joten kuvataidekasvatuksen yhteiskunnallinen vaikuttavuus ja siten myös vastuu on tässä kontekstissa erityisen merkittävä. Eettinen arvokasvatus on eettisiin lähtökohtiin, tavoitteisiin ja käytänteisiin sitoutunutta arvokasvatusta, jonka keskeisiä teemoja ovat muun muassa sosiaalinen oikeudenmukaisuus ja ekososiaalinen sivistys. Tutkielmassani tarkastelen eettistä arvokasvatusta perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa esitettyihin arvokasvatusta koskeviin periaatteisiin nojautuen. Arvokasvatus on tilannesidonnaista, joten keskityn tietoisen arvokasvatuksen lisäksi myös sen toteuttamista piiloisemmin ohjaaviin tekijöihin, erityisesti koulun ja opettajan roolin yhteiskunnalliseen sekä kulttuuriseen viitekehykseen. Peruskoulun arvokasvatusta tarkasteltaessa on tiedostettava, kuinka koululaitos itsessään on toiminut vahvassa roolissa yhteiskunnassamme vallitsevien arvokäsitysten ja maailmankuvan rakentajana. Opinnäytteeni on laadullinen aineistolähtöinen tutkimus, jonka aineisto on kerätty kahdessa ryhmäkeskustelussa. Keskusteluryhmien osallistujat olivat opintojen ja työelämän nivelvaiheessa olevia kuvataiteen opettajia. Opettajien omakohtaisten kokemusten kautta pyrin hahmottamaan niitä tekijöitä, jotka muovaavat kasvattajien mahdollisuuksia eettiseen arvokasvatukseen peruskoulussa sekä ymmärtämään, m¬illaisena kasvattajat itse kokevat näiden tekijöiden risteyksissä toimimisen. Tarkastelen aineistosta nousseita arvokasvatusta ohjaavia tekijöitä koulun kerrostumien eli virallisen koulun, epävirallisen koulun ja fyysisen koulun käsitteiden sekä kasvattajan henkilökohtaisen kokemustilan kautta. Ryhmäkeskustelujen perusteella eettinen arvokasvatus ja sen haasteet vaikuttavat olevan koulun kaikki kerrostumat läpäiseviä, mutta epävirallisen koulun ja kasvattajan kokemustilan merkitys korostui keskusteluissa hieman muita enemmän. Arvokasvatukseen vaikuttavista tekijöistä osa nousi keskusteluissa esiin tiiviisti kuvataiteen opettajan ja oppilaan väliseen vuorovaikutussuhteeseen kiinnittyvinä, osa tämän vuorovaikutuksen puitteita ohjaavina elementteinä. Tutkielmani tulokset perustuvat ryhmäkeskusteluissa jaettuihin kokemuksiin, eikä niitä voi yleistää kuvaukseksi koko peruskoulun eettisestä arvokasvatuksesta. Teoriaan peilattuna kokemukset rakentavat kuitenkin monikerroksisen, osin ristiriitaisen kuvan peruskoulun kuvataiteen opettajien eettisen arvokasvatuksen haasteista ja mahdollisuuksista.My master’s thesis focuses on art teachers’ possibilities for ethical values education within the context of Finnish comprehensive school. Art education is values education, conscious or unconscious, as education is always based on and transmitting some values. The Finnish basic education affects entire generations and consequently the societal impact and responsibility of art education is significant especially in this context. Ethical values education is based on ethical principles, goals and practices. Its central themes are for example social justice and ecosocial education. Values education is situational and therefore my thesis explores both conscious values education and the subtle factors affecting its practice, especially the societal and cultural framework of the school institution and the role(s) of the teacher. To understand the values education within comprehensive school it is necessary to acknowledge the historical role the school institution has played in constructing and normalizing the values and hierarchies of our society. The process of this research was data driven. The data was collected from two focus group discussions with art educators currently finishing their studies and moving towards work life. Through their personal experiences I aim to perceive the factors that mold the educators’ potential at ethical values education in comprehensive school and to understand how the educators themselves experience acting within the intersection of these factors. I examine the factors gathered from the data through the concepts of formal school, informal school and physical school, and the concept of school as a lived experience of the teachers. Based on the focus group discussions, ethical values education and its challenges seem to affect all layers of school, but factors linked to informal school and school as a lived experience were emphasized in the discussion more than others. The factors appeared to affect values education either as elements linked to the pedagogical interaction between an art educator and a student or as part of the framework of that interaction. The results of my thesis are based on the experiences shared in the group discussion and thus it does not offer general conclusions about the possibilities for ethical values education in the comprehensive school. Still, the experiences compared to the theories form a multilayered, partly conflicted image of the challenges and possibilities of comprehensive school art teachers' ethical values education.Description
Supervisor
Tuovinen, TaneliThesis advisor
Pusa, TiinaKeywords
arvot, arvokasvatus, yhdenvertaisuus, eettinen arvokasvatus, sosiaalinen oikeudenmukaisuus, ekososiaalinen sivistys, peruskoulu, opettajuus
