Taidesilta - Kysymyksiä kohtaamisesta ja dialogista kahdessa maassa toteutetun taidekasvatuskokeilun kontekstissa

Thumbnail Image

Files

master_Pääkkönen_Inna_2016.pdf (8.08 MB)

URL

Journal Title

Journal ISSN

Volume Title

School of Arts, Design and Architecture | Master's thesis
Location:
P1 OPINNÄYTTEET D 2016 Pääkkönen
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.

Authors

Date

2016

Department

Major/Subject

Mcode

Degree programme

Language

fi

Pages

105

Series

Abstract

Taiteen maisterin opinnäytteessäni tarkastelen kohtaamisen ja dialogin mahdollisuuksia kuva-taidekasvatuksessa kahdessa eri maassa toteutetun opetuskokeilun kontekstissa. Tutkielman pohjana toimii opetuskokeilu, jonka toteutin keväällä 2015 helsinkiläisessä yläkoulussa ja Libanonissa Bourj el-Barajnehin pakolaisleirissä Beirutissa. Opetuskokeilun toteuttamisen Bourj el-Barajnehin pakolaisleirissä mahdollisti yhteistyö suomalaisen Psykologien Sosiaalinen Vastuu ry –järjestön sekä sen Libanonissa toimivan yhteistyöjärjestö Beit Atfal Assomoud –järjestön kanssa. Opetuskokeilussa nuoret esittivät taiteellisten produktioiden kautta arkielämäänsä liittyviä tarinoita omasta näkökulmastaan. Näistä töistä muodostettiin ryhmien välille taidevaihto, jonka tavoitteena oli nuorten omiin näkemyksiin pohjaava tutustuminen ja yhteydenpito. Tutkielmani tärkeimpänä viitekehyksenä toimii kriittisen pedagogiikan suuntaus, ja täydentäviin taustateorioihin kuuluu feminististä ja jälkikolonialistista teoriaa, nuorisotutkimusta sekä yhteisö-taidetta. Tutkielmani ensimmäinen lähtökohta oli kehittää kriittisen ja feministisen pedagogiikan sekä dialogisen opetustavan pohjalta opetuksellinen toimintatapa ja kokeilla tätä käytännössä. Tärkeimpinä vaikuttajina opetuskokeilun suunnittelussa toimivat brasilialaisen Paulo Freiren ja yhdysvaltalaisen bell hooksin kasvatusfilosofiat. Opinnäytteen toinen kattava teema on oman ammatti-identiteettini analysointi ja kehittäminen. Opetuskokeilun aikana kerätty aineisto koostuu tutkimuspäiväkirjasta, oppitunneilla tallen-netuista äänitteistä ja kuvamateriaalista sekä oppilaiden vastauksista palautekyselyyn, joka tehtiin opetuskokeilun loppuvaiheessa. Tarkastelen aineistoa yhdistellen tapaustutkimusta (opetus-ja oppimiskokeilu) autoetnografiseen (oman ammatillisen toimimisen ja periaatteiden itsereflektiivinen tarkastelu) tutkimusotteeseen niin, että tapauksen muodostavat opetuskokeilu ja sen suunnittelu. Tutkielman johtopäätöksissä totean, että opetuskokeilu oli pääasiassa pidetty ja oppilaat kokivat omaan elämään ja kokemusmaailmaan pohjaavan työskentelyn sekä vertaisryhmän kanssa taidetyöskentelyn kautta tapahtuneen vuorovaikutuksen mielekkäänä. Tutkielmani perusteella vastaavankaltaisia, nuorten väliseen yhteistyöhön ja tutustumiseen pohjaavia taidepedagogisia projekteja on perusteltua toteuttaa. Kriittisen pedagogiikan soveltaminen käytännössä piti kuitenkin sisällään useita ongelmia, ja dialogisuuteen liittyvät tavoitteet osoittautuivat liian laajoiksi tavoittaa yksittäisen opetuskokeilun puitteissa. Päättelen, että opetuskokeilussa ansiokkainta oli suunnitteluprosessi ja sen myötä syntynyt itsereflektiivinen asennoituminen opetuksen suunnitteluun ja oman ammatti-identiteetin kehittämiseen. Esitän jatkotutkimusideaksi vastaavankal-taisen oppimisprojektin suunnittelua ja tarkastelua niin, että nuorten elämismaailmoja eri verkkoympäristöissä ja sosiaalisessa mediassa hyödynnetään integroituna taidekasvatukseen.

In this Master’s thesis I study possibilities of encounter and dialogue in the context of an art education experiment carried out in two countries during the spring of 2015. The teaching experiment took place in a comprehensive school in Helsinki and in a Palestinian refugee camp in Beirut, Lebanon. The teaching experiment consisted of workshops in which students studied their own outlooks on life and those of other students in the form of narrative and autobiographical artwork. The framework of the teaching experiment was found in the theory of critical pedagogy and feminist pedagogy, most importantly in the writings of Paulo Freire and bell hooks. My first objective during the process was to develop a teaching method based on the writings of Freire and hooks, focusing on the goal of dialogical teaching. The aim was to answer the question whether teaching based on on dialogue and intercultural encounter could benefit the participants and support a student-centered and democratic way of learning. Along the process, another research topic emerged considering the analysis of my own teacher identity and the development of that during the teaching experiment process. The study has a qualitative approach, combining case study to autoethnographic research method. The research data consists of documentation (audio recording, photos) and observations made during the workshops, feedback survey and research journal. The analysis was based on hermeneutic process. The teaching experiment was mostly successful according to feedback. However, dialogical teaching method and the framework of critical pedagogy included some complexity and problems that could not be resolved in the context of an individual teaching experiment. Instead, the continuous process of critical self-reflection was concluded beneficial from the perspective of developing teacher identity.

Description

Supervisor

Sederholm, Helena

Thesis advisor

Suominen, Anniina

Keywords

kuvataidekasvatus, kriittinen pedagogiikka, tapaustutkimus, autoetnografia, opetuskokeilu, opettajaidentiteetti

Other note

Citation

Permanent link to this item

https://urn.fi/URN:NBN:fi:aalto-201609224005

Collections

[master] Taiteiden ja suunnittelun korkeakoulu / ARTS