Käsillä ajattelu. Kehollinen kokeminen ja käsin tekeminen hahmottamisen lähtökohtana kuvataidekasvatuksen kontekstissa
No Thumbnail Available
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
Authors
Date
2023
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Art Education
Language
fi
Pages
69
Series
Abstract
Tämä maisterin opinnäytetyö tarkastelee kehollisten kokemusten ja käsillä tekemisen vaikutuksia hahmottamiseen ja oppimiseen peruskoulun kuvataideopetuksessa. Työn tavoitteena on esitellä, että keholliset kokemukset ja käsillä tekeminen vaikuttavat ajatteluprosesseihin ja ovat merkityksellisiä abstraktien asioiden käsittelylle. Tutkielma seuraa kysymystä, mikä on kehollisten kokemusten ja käsillä tekemisen merkitys hahmottamisessa kuvataideopetuksen kontekstissa. Jatkokysymys on, miten itse ajattelen oppimisen tapahtuvan ja miten se ohjaa toimintaani kuvataideopettajana. Aluksi tutkielma esittelee taidon ja ajattelun historiaa kuvataideopetuksessa sekä peruskouluun vaikuttavia teorioita, jotka perustuvat kartesiolaiseen jakoon mielen ja ruumiin hierarkkisesta erittelystä. Tutkielman teoreettinen viitekehys koostuu aivotutkimuksesta, jonka tavoitteena on esitellä, kuinka ajattelu muodostuu aistimalla ja koko kehon yhteistyössä ympäristön kanssa. Kehon liikkeet ja käsien käyttö ovat tärkeitä aivojen kehitykselle. Ne edistävät kognitiivista toimintaa. Menetelmä on autoetnografista ja taideperustaista tutkimustapaa yhdistävä a/r/tography. Tavoitteena on saada tietoa teorian, praktiikan ja luovan tekemisen kautta taiteilija-taidekasvattaja-tutkijan elämää hyödyntäen. Aineistona toimivat oman lapsuuteni kouluvihkot, piirustukset ja veistokset. Prosessiosuus esittelee aineiston kautta nousseita päiväkirjamerkintöjä ja pohdintoja sekä taiteellista työskentelyä saven kanssa. Tärkeäksi nousevat reflektion lisäksi käsin tekeminen ja kosketus tiedon tuottamisen tapoina. Tutkielman keskeinen löytö on, että käsillä työskentely voi olla oppimistapa, jonka kautta voi prosessoida tärkeitä asioita, löytää merkityksiä ja tehdä abstraktista tiedosta omakohtaista. Kokemuksellisuus ja käsin tekeminen ovat merkityksellisiä kuvataideopetuksessa niin aivojen kehityksen kannalta kuin siksi, että ”käsillä ajattelu” tarjoaa kognitiivisten tiedonmuodostustapojen rinnalle hyviä mahdollisuuksia harjoitella kehollisia tietämisen tapoja.This master’s thesis examines the effects of embodied experiences and hands-on activities on perception and learning in primary school art education. The aim of this work is to demonstrate that embodied experiences and working with the hands influence cognitive processes and are significant for dealing with abstract concepts. The thesis explores the question of the significance of embodied experiences and working with the hands in the context of art education and raises the subsequent question of how I perceive learning myself and how it guides my actions as an art teacher. Initially, the thesis introduces the history of skill and thought in art education, as well as theories that influence primary education, which are based on the Cartesian hierarchical division between mind and body. The theoretical framework of the thesis consists of brain research, with the goal of presenting how thinking is formed through sensory perception and the collaborative interaction of the entire body with the environment. Body movements and the use of hands play a crucial role in brain development and promote cognitive functioning. The methodology used is a/r/tography, which combines autoethnography and art-based research. The objective is to gain insights through theory, practice, and creative work, drawing from the life of an artist-educator-researcher. Thus, the primary sources of data are my own childhood school notebooks, drawings, and sculptures. The process section presents diary entries and reflections that emerged from the data, as well as artistic work with clay. In addition to reflection, hands-on activities and tactile experiences emerged as important ways of producing knowledge. The central discovery of the thesis is that working with the hands can be a mode of learning through which important matters can be processed and meaning negotiated, making abstract knowledge personal. Experiential learning and hands-on activities are significant in art education, both for brain development and because "thinking through hands" offers valuable opportunities to practice embodied ways of knowing alongside cognitive forms of knowledge production.Description
Supervisor
Suoniemi, MinnaThesis advisor
Suoniemi, MinnaKeywords
käsillä tekeminen, käsillä ajattelu, a/r/tography, kehollisuus, kuvataideopetus, aivotutkimus