Kuvataide Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 - Diskurssianalyysi kuvataiteen ja perusopetuskokonaisuuden suhteesta
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
P1 OPINNÄYTTEET D 2017 Vepsä
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Authors
Date
2017
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Kuvataidekasvatus
Art Education
Art Education
Language
fi
Pages
84 + 6
Series
Abstract
Opinnäyte selvittää, miten kuvataiteen opetussuunnitelman perusteet argumentoi kuvataiteen perusopetuksessa relevantiksi oppiaineeksi. Kuvataiteen argumentaatiota eksplikoidaan diskurssianalyysin menetelmin Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteista 2014. Opinnäyte perustuu kolmelle lähtöoletukselle. Ensiksi opinnäytteessä oletetaan kuvataiteen olevan perusopetuksen kannalta jotenkin relevantti oppiaine. Toiseksi kuvataiteen oletetaan joutuvan itse argumentoimaan itsensä relevantiksi. Ja kolmanneksi kuvataiteen oppiaineen kuvauksen oletetaan opetussuunnitelman perusteissa edustavan yleisesti vallitsevaa ammatillista näkemystä kuvataidekasvatuksesta perusopetuksessa. Opinnäytteen teoreettisen viitekehyksen muodostaa diskurssianalyysin teoria sosiaalisen todellisuuden rakentumisesta. Diskurssianalyysin menetelmällisinä sovelluksina käytetään merkityssysteemien identifiointia ja responsiivisen kielenkäytön analyysiä. Merkityssysteemien identifioinnilla eritellään niitä diskursseja, joita kuvataiteen kuvauksessa rakentuu. Kuvataiteen kuvauksesta identifioituu tutkielman aikana 18 diskurssia: eheys, vuorovaikutus, osallisuus, aktivointi, kokonaisvaltaisuus, tutkiminen, ymmärtäminen, tavoitteellisuus, kumulatiivisuus, tiedonala, monialaisuus, yhteys maailmaan, kriittisyys, teknologia, monilukutaito, kulttuurinen moninaisuus, kestävä kehitys sekä normatiivisuus. Responsiivisen kielenkäytön analyysissä kuvataiteen kuvaus asetetaan vuorovaikutukseen opetussuunnitelman perusteiden yleisestä osasta rajattujen perusopetuksen arvoperustan, oppimiskäsityksen, tehtävän, valtakunnallisten tavoitteiden, laaja-alaisen osaamisen sekä monialaisten oppimiskokonaisuuksien kanssa ja selvitetään, miten kuvataide kiinnittyy näihin. Kuvataiteen todetaan toisintavan jokaista kuvauksessaan rakentuvaa diskurssia opetussuunnitelman perusteiden yleisen osan asettamien odotusten mukaisesti. Kuvataide argumentoi itsensä perusopetuksessa relevantiksi oppiaineeksi kiinnittymällä perusopetuskokonaisuuteen jokaisen kuvataiteen kuvauksesta eritellyn diskurssin avulla. Opinnäytteessä ei oteta kantaa siinä esitettyihin tulkintoihin, mutta analyysi voi mahdollistaa kuvataiteesta puhumisen käytäntöjen tai kuvataiteen perustelujen kriittistä arviointia.This thesis examines, how the national core curriculum for visual art argues itself as a relevant subject in basic education. In this discourse analysis, arguments of visual art are explicated in The National Core Curriculum for Basic Education 2014. This thesis is based upon three presumptions. First, it is postulated in the thesis that visual art would somehow be a relevant subject in basic education. Second, it is postulated that visual art must point its relevance out on its own. And third, the description of visual art in the core curriculum is postulated to represent the general vision of art education in the context of basic education. The conceptual framework for this thesis is formed by theory of the construction of social reality, raised from the field of discourse analysis. Identification of systems of meanings and analysis of responsive language are used as methodological applications. With the identification of systems of meanings, there are explicated 18 discourses during this study: wholeness, interaction, participation, activation, holism, research, understanding, goal-directedness, cumulativeness, discipline, multidisciplinary, connection to the World, criticality, technology, multiliteracy, cultural diversity, sustainable development, and normativity. In the analysis of responsive language visual art is placed to interaction with some confined parts of the general part of the core curriculum, that are the base of values in basic education, learning theory, aim of basic education, national goals, transversal competences, and multidisciplinary learning modules. The analysis examines, how visual art answers to these. It is stated that visual art reproduces every discourse, that construct in its description, according to the expectations placed by the general part of the core curriculum. Visual art argues itself as a relevant subject by assimilating to the basic education with every discourse explicated from the description of visual art. Presented interpretations are not commented in this thesis, but the analysis may allow to evaluate the conventions of speaking about visual arts or the arguments of visual art critically.Description
Supervisor
Kallio-Tavin, MiraThesis advisor
Kallio-Tavin, MiraKeywords
kuvataide, perusopetus, opetussuunnitelman perusteet, diskurssianalyysi, kuvataidekasvatus