Empower the student – Student evaluation on design studio courses

Loading...
Thumbnail Image

URL

Journal Title

Journal ISSN

Volume Title

School of Arts, Design and Architecture | Master's thesis
Location:

Date

2018

Major/Subject

Mcode

Degree programme


Architectural Principles and Theory

Language

en

Pages

210

Series

Abstract

This thesis tested the proposition that the prevalent model of evaluating student performances on architectural design studio courses – which includes reviewing the students’ works in an oral final review and providing one final grade – is needlessly vague and pedagogically unsubstantiated. One central argument was that this model enables an authoritative pedagogical model where teachers may unduly influence the students’ artistic and professional growth and muffle critical thinking. Other argued issues with the model included unnecessary student stress, loss of confidence and self, ineffective studying and teaching, prolonged studies, and lesser professional abilities. These criticisms of the model of evaluation are presented through a detailed account of the author’s own thoughts and experiences as a student. The following methods were used to test the author’s hypothesis: a literature review consisting of a look into the official guidelines on student evaluation and a reading of the subject discussion in the Journal of Architectural Education (JAE) throughout its history; a student survey involving 33 Finnish and 30 exchange architecture students at Aalto University; and two teacher interviews. Results largely indicated support for the original hypothesis. Official Finnish guidelines on student evaluation provided no basis for the prevalent model of evaluation. Most articles in the JAE were critical with regards to the model of evaluation with particular emphasis being put on criticizing the final review or jury system. The student survey provided critical findings with the Finnish students’ results indicating particular dissatisfaction with the specificity and verifiability of the evaluation. The two teacher interviews brought up the difficulty of providing the students with impartial evaluations considering that the course topics are often broad and students tend to approach their tasks differently. Recommendations in the JAE included either terminating the practice of evaluating students in final reviews in favor of new practices or improving the overall model of evaluation by, for example, providing the students with written evaluations. This thesis concludes by elaborating on the idea of providing the students with written evaluations by demonstrating the use and functionalities of an evaluation form.

Denna avhandling testade påståendet att den allmänt använda modellen för att utvärdera studieprestationer på designstudiokurser inom arkitektur är onödigt vag och pedagogiskt obefogad. Modellen innebär att elevernas arbeten granskas i ett muntligt kritiktillfälle efter vilket ett slutvitsord ges. Ett centralt argument var att denna modell möjliggör en auktoritativ pedagogisk modell där lärare kan otillbörligt påverka elevernas konstnärliga och professionella tillväxt och dämpa kritiskt tänkande. Andra påstådda problem med modellen inkluderade onödig studentstress, förlust av självförtroende, ineffektivt studerande och lärande, förlängda studier och sämre professionella kunskaper. Dessa kritiska påståenden presenteras genom en detaljerad redogörelse av författerens egna tankar och erfarenheter som studerande. Följande metoder användes för att testa författarens hypotes: en litteraturöversikt som består av en redogörelse av officiella riktlinjer för studentutvärdering och en läsning av ämnesdiskussionen i Journal of Architectural Education (JAE) genom tidningens hela historia; en undersökning med 33 finländska och 30 utbytesarkitekturstuderande från Aalto-universitetet; och två lärarintervjuer. Resultaten stödde den ursprungliga hypotesen i en stor utsträckning. Officiella finska riktlinjer för studentutvärdering gav ingen grund för den allmänna utvärderingsmodellen. De flesta artiklarna i JAE var kritiska gentemot utvärderingsmodellen. Kritiktillfället eller jurysystemet fördömdes särskilt mycket. Studerandeundersökningen gav kritiska resultat. De finska studenternas resultat indikerar särskilt missnöje med utvärderingens specificitet och kontrollerbarhet. De två lärarintervjuerna lyfte fram svårigheten att ge eleverna opartiska utvärderingar med tanke på att studiokursernas ämnen ofta är breda och att eleverna tenderar att närma sig uppgifterna på olika sätt. Rekommendationerna i JAE föreslog antingen att avsluta praktiken att utvärdera elever under kritiktillfällen till förmån för nya metoder eller förbättra den övergripande utvärderingsmodellen genom att till exempel ge eleverna skriftliga utvärderingar. Avhandlingen avslutas genom att utveckla idén om att ge eleverna skriftliga utvärderingar genom att demonstrera användningen och funktionaliteterna av ett utvärderingsformulär.

Description

Supervisor

Reuter, Jenni

Thesis advisor

Vartola, Anni

Keywords

design, studio, evaluation, student, learning, pedagogy, architecture, education

Other note

Citation