Moninaisuus oppiympäristössä – inklusiivisen peruskoulun suunnitteluperiaatteita
Loading...
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Authors
Date
2021
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Arkkitehtuurin maisteriohjelma
Language
fi
Pages
64
Series
Abstract
Vuoden 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet korostaa monialaista ja yksilökeskeistä opetustapaa. Opettajakeskeiset, luokkahuonemuotoiset koulut eivät tilallisesti sovellu uuteen opetustapaan, joten koulusuunnittelu on muuttunut paljon kymmenen vuoden aikana. Uudenlaiset avoimet oppimisympäristöt mahdollistavat opetussuunnitelman toteuttamisen, mutta näissä ympäristöissä on käyttäjäkokemuksen mukaan paljon haasteita. Erityisesti vähemmistöihin kuuluvilla oppijoilla on vaikeuksia toimia tiloissa yhdenvertaisesti. Miten koulun tilasuunnittelulla voidaan tukea opetussuunnitelman arvopohjan toteutumista kaikkien oppijoiden kohdalla? Tämän diplomityön tavoitteena on kehittää yleistason suunnitteluperiaatteita inklusiivisen koulusuunnittelun pohjaksi. Erityistä huomiota kiinnitetään liikuntaesteisten ja aistipuutteisten oppijoiden, sateenkaarioppijoiden sekä kieli- ja kulttuurivähemmistöihin kuuluvien oppijoiden tarpeisiin ja kokemuksiin kouluympäristössä. Työ pyrkii myös esittämään ratkaisuja moniperusteisten vähemmistöjen toiminnan helpottamiseksi. Työn taustana käytettiin Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita, yleisiä esteettömyysperiaatteita, kouluterveyskyselyiden tuloksia sekä kouluympäristöjen käyttäjätutkimuksia kasvatustieteiden ja arkkitehtuurin aloilta. Aineistoissa korostui koulurakennusten fyysisen, sosiaalisen ja psyykkisen esteettömyyden puutteellisuus. Teoriapohjan rajoitteena oli erityisesti sateenkaarioppijoiden ja kieli- ja kulttuurivähemmistöihin kuuluvien oppijoiden kyselytulosten ja tutkimuksen vähäisyys. Suunnitteluperiaatteet kuvaavat esteettömän ympäristön ominaisuuksia yleisellä tasolla. Tilojen suunnistettavuus, omistajuus, valvottavuus ja yksityisyys sekä akustiset ominaisuudet, valaistusolosuhteet, värien ja materiaalien käyttö ja kalustettavuus vaikuttavat inklusiivisuuteen eri tasoilla. Työ soveltaa yleisiä suunnitteluperiaatteita kouluympäristöille tyypillisiin tilakokonaisuuksiin ja käsittelee tilakokonaisuuksien erityisominaisuuksia esteettömyyteen ja inklusiivisuuteen liittyen. Työssä esitellään inklusiivisia suunnitteluohjeita liikennetiloihin, opetustiloihin, vetäytymis- ja pienryhmätiloihin, liikuntatiloihin, puku-, pesu- ja wc-tiloihin sekä ruokailutiloihin. Yleisemmällä tasolla esitetään myös esteettömyysperiaatteita toimintapihoille ja rakennuksen liittymiseen ympäristöön. Yleisiä suunnitteluperiaatteita voidaan soveltaa kaikkiin julkisiin tiloihin. Kouluympäristön tilakokonaisuusesimerkit on tarkoitettu koulusuunnittelun tueksi arkkitehdeille, sisustussuunnittelijoille ja muille koulurakennushankkeisiin osallistuville.The 2014 Finnish National Curriculum emphasises a multidisciplinary and individual-centric manner of teaching. Traditional teacher-centric and classroom-dominant school building are not suitable for the new education methods; thus, school design has faced many changes in the last ten years. New types of open learning environments make it possible to implement the 2014 curriculum, but according to user experiences these environments have their own challenges. In particular, learners belonging to different minorities have difficulties operating equally in these open learning environments. How can spatial planning support the realization of the value base of the curriculum for all learners? The aim of this thesis is to develop general design principles as a basis for inclusive school design. Particular attention will be paid to the needs and experiences of learners with reduced mobility and sensory impairments, queer learners and learners belonging to linguistic and cultural minorities. The work also seeks to present solutions to facilitate the participation of intersectional minorities. The work is based on the Finnish National Primary Education Curriculum, general principles of accessibility, the results of school health surveys and end user surveys in the fields of education and architecture. The data highlighted the lack of physical, social, and mental accessibility in school buildings. The main limitation of the theoretical basis is the lack of survey results and research of queer learners and learners belonging to linguistic and cultural minorities. The design principles describe the characteristics of an accessible environment at a general level. The wayfinding, ownership, possibilities for overseeing and privacy of spaces, as well as acoustic properties, lighting conditions, the use of colours and materials, and use of furniture affect accessibility at different levels. This thesis applies the general design principles to school-typical facilities and addresses the specific characteristics of different facilities in terms of accessibility and inclusion. The work presents inclusive design guidelines for circulation, teaching spaces, retreating and group working spaces, sports facilities, changing rooms, washrooms and toilets, and dining spaces. Accessibility principles for schoolyards and the building’s connection to the surroundings are also presented at a more general level. General design principles can be applied to all public spaces. Typology-specific examples are intended to support school design for architects, interior designers and other participants in school building projects.Description
Supervisor
Arpiainen, LauraThesis advisor
Käppi, JonnaKeywords
koulusuunnittelu, avoin oppimisympäristö, inklusiivinen arkkitehtuuri, esteettömyys, saavutettavuus, peruskoulu