Hyvät kollegat, seikkailulliset luonteet – opettajaverkostojen merkitys oppiainerajoja ylittävän opetuksen kehittämisessä
Loading...
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Authors
Date
2021
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Kuvataidekasvatuksen maisteriohjelma
Language
fi
Pages
66
Series
Abstract
Tämä maisterin opinnäyte on laadullinen tapaustutkimus, joka koskee oppiainerajoja ylittävän opetuksen kehittämistä lukiossa. Opinnäytteen tavoitteena on tutkia, millaisena oppiainerajoja ylittävän opetuksen kehittäminen näyttäytyy opettajan näkökulmasta, miten koulu instituutiona voisi tukea opettajan uudistumista työssään, sekä miten arkkitehtuurikasvatus kuvataiteen opetussisältönä voi vastata lukion opetussuunnitelman laaja-alaisen opetuksen tavoitteisiin. Opinnäyte on syntynyt Aalto-yliopiston ja Espoon kaupungin lukioiden yhteisen opettajankoulutuksen kehittämishankkeen ”Oppiainerajat ylittävä oppiminen lukiossa – innovaatio, oivallus ja muutos (OROL)” myötä. Tutkielma sijoittuu ajankohtaan, jossa lukion opetussuunnitelman perusteet on vaihtumassa uuteen (LOPS2019). Merkittävänä erona aikaisempiin opetussuunnitelmiin LOPS2019 sisältää oppiainerajoja ylittävän oppimisen sekä kaikkia oppiaineita yhdistävät laaja-alaisen osaamisen tavoitteet. Opinnäytteen aineisto koostuu OROL-hankkeeseen osallistuneiden opettajien haastatteluista sekä hankkeen yhtenä pilottina suunnitellusta kurssiesimerkistä. Molempia aineistoja tarkastellaan sosiaalisen konstruktionismin viitekehyksessä systeemianalyysin avulla. Analyysillä on pyritty löytämään tekijöitä ja struktuureja, joita vahvistamalla opetuksen suunnittelusta ja toteutuksesta saataisiin joustavaa ja kestävää. Haastattelujen analyysi paljastaa, että opettajilla on paljon halua uudistaa ammattitaitoaan ja opetussisältöjään, mutta uudistaminen vaatii paljon opettajan henkilökohtaisia resursseja. Haastatteluaineistosta erottui opettajien vuorovaikutusverkostoja, kuten opettajan ammatillinen verkosto, opettajan tuki- ja oppimisverkostot. Vuorovaikutusverkostojen määritteleminen selkeyttää, miten opettajan ammatillista osaamista ja identiteettiä voidaan vahvistaa, sekä sitä, minne tukea kannattaa kohdistaa. Asennoitumalla opettamiseen yhteisenä omistajuutena, koulua saataisiin uudistettua tehokkaammin. Opinnäytteen kurssiesimerkki kuvaa arkkitehtuurikasvatuksen mahdollisuuksia LOPS2019:n tavoitteiden saavuttamiseen. Aineiston tarkastelu osoitti, että laaja-alaisen osaamisen tavoitteita voi hyödyntää opetuksen päämäärien kiteyttämiseen, jolloin opetussisältöjen painotuksia on helpompi arvioida ja kehittää haluttuun suuntaan. Lisäksi suunnittelussa syntynyt modulaarinen kurssirakenne voi toimia yhtenä toimivana tapana keventää oppiainerajoja ylittävän opetuksen vaatimaa lisätyötä.This Master’s thesis is a qualitative case study on the development of cross-curricular teaching in Finnish upper secondary schools. The aim of the thesis is to investigate what the development of cross-curricular teaching looks like from the teacher’s perspective; how school as an institution could support teachers to develop their work, and how architectural education as a topic in the visual arts class can help to achieve the objectives of teaching transversal competences in the upper secondary school curriculum. This Master’s thesis was shaped alongside of “Cross-curricular learning in high school – OROL” – a teacher education development project between Aalto University and the upper secondary schools of the City of Espoo. The thesis prolonged a reform process period of the core curriculum in upper secondary school curriculum (National Core Curriculum for General Upper Secondary Education, NCC GUSE 2019). What is significantly different from the previous curricula in NCC GUSE 2019 is that it includes cross-curricular learning and objectives of transversal competence that unite all school subjects. The data of the thesis consist of interviews with the teachers who participated in the OROL project and a course example that was designed as one of the project pilots. Both data are examined within the framework of social constructionism through systems analysis. The analysis seeks to find factors and structures that would make the design and realization of teaching flexible and sustainable. The analysis of the interviews reveals that teachers have profound willingness to renew their professional skills and teaching content, but innovation requires major personal investment. As a result of the analysis, teacher interaction networks are distinguished in the interview data, including the teachers’ professional network, teacher support and teacher learning. The definition of interaction networks will clarify the means to strengthen the teachers’ professional competence and identities, and the areas where support to teachers should be targeted. By taking a position on teaching as shared ownership, school could be reformed more effectively. The course example of the thesis describes how architectural education can achieve the goals of NCC GUSE 2019. The analysis of the data shows that the objectives of transversal competences can be used for clarifying the goals of teaching, to make it easier to evaluate and develop the focus of the teaching content in the desired direction. In addition, the modular structure created for the course can serve as an effective example on how the additional work required for cross-curricular teaching can be lessened.Description
Supervisor
Raevaara, MarttiThesis advisor
Raevaara, MarttiKeywords
opettaminen, kuvataidekasvatus, arkkitehtuurikasvatus, oppiainerajoja ylittävä opetus, modulaarisuus, laaja-alainen osaaminen, opettajan oppiminen, opettaja tukiverkostot