Monstrous splits in contemporary educational thought
Loading...
URL
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
School of Arts, Design and Architecture |
Master's thesis
Location:
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Authors
Date
2021
Department
Major/Subject
Mcode
Degree programme
Kuvataidekasvatuksen maisteriohjelma
Language
en
Pages
65
Series
Abstract
This is a philosophical inquiry in which I propose to employ the figure of the monster as a thinking-tool within the context of aesthetic education and learning. The aim of the study is not to offer any definitive conclusions. Rather, I attempt to build a conceptual repertoire around the figure of the monster, offering a springboard for approaching alterity, excess and ambiguity in educational settings. I focus specifically on how the figure of the monster may offer new perspectives on pedagogy through the arts. The study understands the figure of the monster both in the sense of ontological monstrosity, as well as socio-political construction of Other. Drawing on both of these interpretations, I consider the potential and limits of the monster as thinking-tool in the context of aesthetic education and learning. In recent years, researchers have exposed the eugenic ideologies and strong ethnocentric ideas at the roots of the contemporary Finnish school system. Ina Juva’s research has shown how such ideas translate into the present reality of Finnish public schools in the shape of social and cultural constructions of normality with racist underpinnings. This study suggests that engaging with the monstrous as ontological category offers ways to nuance and counter such simplifying narratives of alien/normal and wicked/good in educational contexts, while also encouraging pedagogical thinking beyond the limits of fixed subject positions. In the light of this context, the study offers close readings of how concepts of the monstrous are put to work first in Dark Pedagogy. Education, Horror and the Anthropocene, then in Tyson E. Lewis’ collaborations on the concept of “exopedagogy”. While differently approached, in the work of these authors, the monstrous emerges as a conceptual vehicle for articulating aesthetic disorganization at the boundaries of sensation, affect and thought as a starting point for building socially and ecologically sound pedagogical practices. The aim of these close readings is to thicken the conceptual repertoire around the figure of the monster in the context of aesthetic education and learning. By way of closure, drawing on the findings elaborated in the close readings, the study offers a monstrous excursion into Juliana Huxtable’s artwork ZOOSEXUALITY (2019). In discussing Huxtable’s piece, I experiment with the pedagogical potential of the monstrous as thinking-tool in the context of pedagogy through the arts, while finally pointing to potential paths of further inquiry.Detta är en filosofisk studie, i vilken jag tar avstamp i olika teoribildningar kring monstret för att utveckla konceptuella verktyg inom ramen för estetisk bildning. Syftet med studien är inte att dra några slutgiltiga slutsatser. Snarare försöker jag bygga en konceptuell repertoar runt monstret som metafor och ontologisk kategori. Därigenom erbjuder studien verktyg för att tänka närmare kring teman som transformation, excess och tvetydighet i pedagogiska miljöer, med specifikt fokus på hur teoribildning kring monstret kan erbjuda nya perspektiv på konstpedagogik. I studien diskuterar jag monstret i dess ontologiska bemärkelse av monstrositet, liksom i socio-kulturell och biopolitisk bemärkelse av den Andre. Under de senaste åren har forskare granskat de eugeniska ideologier och starka etnocentriska idéer som det samtida finländska skolsystemet grundar sig på. Bland annat Ina Juvas forskning har visat hur sådana idéer tar sig uttryck i finländska offentliga skolor, i form av socialt och kulturellt konstruerade, rasistiskt betonade föreställningar av vem som är normal och onormal. I den här studien föreslår jag att monstret, i bemärkelse av ontologisk kategori, erbjuder verktyg för att i pedagogiska sammanhang granska sådana förenklande narrativ varigenom världen betraktas genom binära föreställningar av främmande/normal och hotfull/rättfärdig. Samtidigt uppmuntrar dessa verktyg till pedagogiskt tänkande bortom de gränser som formulerar fixa subjektiviteter. I ljuset av dessa sammanhang bygger studien vidare på närläsningar av teoribildningar kring monstret i verket Dark Pedagogy. Education, Horror and the Anthropocene samt i Tyson E. Lewis utbildningfilosofiska texter. Trots att dessa författare närmar sig bildning och lärande med olika föresatser, tar de båda avstamp i ontologiska teorier kring monstrositet för att studera skärningspunkten mellan sinnesintryck, affekt och tanke som utgångspunkt för att bygga socialt och ekologiskt hållbara pedagogiska metoder. Syftet med dessa närläsningar är att ytterligare utarbeta och utvidga den konceptuella repertoaren kring monstret i relation till konstpedagogik. Med utgångspunkt i de insikter som kristalliserats i närläsningarna gör jag slutligen en djupdykning i Juliana Huxtables konstverk ZOOSEXUALITY (2019). I min diskussion av Huxtables verk experimenterar jag med de verktyg som jag studerat och utarbetat med avstamp i olika begreppsbildningar kring monstret inom ramen för estetisk utbildning. Avslutningsvis skissar jag ut förslag för fortsatt konstpedagogiskt och utbildningsfilosofiskt engagemang med de konceptuella verktyg som monstret erbjuder.Description
Supervisor
Pusa, TiinaThesis advisor
Tervo, JuusoKeywords
monstrosity, excess, alterity, otherness, pedagogy through the arts, aeshtetic education