Osallistavan pedagogiikan arvot kuvataiteen oppiaineen rakennuspalikoina perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa?

Abstract

Tämä taiteen kandidaatin opinnäytetyö tarkastelee vuoden 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden, lyhyemmin POPS 2014:n, kuvataiteen oppiaineen kuvausta bell hooksin osallistavan pedagogiikan näkökulmasta. Tutkielma lähestyy aihetta ensin opetussuunnitelmatutkimuksen kautta tarkastelemalla POPS 2014:n yhteiskunnallista merkitystä ja sille asetettuja arvoja sekä arvojen toteutumisen ongelmia. Tutkielmassa todetaan, että kaikki eivät saa POPS:n arvojen mukaista opetusta.

Tutkielman kuvataidekasvatuksellinen näkökulma lähtee liikkeelle ajatuksesta, että taidekasvatuksella POPS:n arvojen mukaiseen opetukseen voitaisiin kiinnittää enemmän huomiota. Tätä hypoteesia tutkielman mukaan tukevat kriittiseen ja feministiseen pedagogiikkaan kytkeytyvät kuvataidekasvatuksen paradigmat. Niiden pohjalta tutkielma valitsee aineiston analyysin teoreettiseksi viitekehyksekseen bell hooksin osallistavan pedagogiikan.

Kuvataiteen aineenopetuksen näkökulman kautta aineistoksi rajautuu POPS 2014:n kuvataiteen oppiaineen kuvaus vuosiluokille 7–9. Sen myötä tutkielmaa ohjaaviksi kysymyksiksi muodostuu, miten osallistavan pedagogiikan arvot näkyvät POPS 2014:n vuosiluokkien 7–9 kuvataiteen oppiaineen kuvauksessa, sekä millaisia eroavaisuuksia osallistavan pedagogiikan arvoissa on suhteessa vuosiluokkien 7–9 kuvataiteen oppiaineen kuvaukseen ja miten osallistavan pedagogiikan arvojen toteuttamiseen tekstissä ohjataan?

Tutkimusmetodina käytetään diskurssianalyysiä, jonka avulla tarkastellaan sitä, miten osallistavan pedagogiikan keskeiset teemat ja arvot näyttäytyvät POPS 2014:n kuvataiteen oppiaineen kuvauksessa ja miten niistä siinä puhutaan. Diskurssianalyysin avulla paneudutaan tarkkaan siihen, miten tekstissä sanoilla ja lauseilla todellisuutta rakennetaan.

Diskurssianalyysin tulkintojen pohjalta havaittiin muun muassa, että POPS 2014 ei osallistavan pedagogiikan tavoin tunnista tasa-arvoista oppimisyhteisöä sellaisena tilana, jossa myös opettaja on oppijan roolissa. Toisaalta oppilaita osallistetaan valitsemalla opetuksen sisällöksi heidän omia kuvakulttuurejaan.

Tutkielma toimii kurkistuksena kriittiseen ja feministiseen pedagogiikkaan Perusopetuksen opetussuunnitelman tasolla ja herättää kysymyksiä siitä, miten osallistavan pedagogiikan arvot näkyvät laajemmin myös opetuksen ja oppimisen tukimateriaaleissa.