Lorukuvakirjan lukuhetki kasvatuksellisen rakkauden näyttämönä

Thumbnail Image

Files

master_Ruokonen_Nina_Maria_2017.pdf (3.88 MB)

URL

Journal Title

Journal ISSN

Volume Title

School of Arts, Design and Architecture | Master's thesis
Location:
P1 OPINNÄYTTEET D 2017 Ruokonen
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.

Authors

Date

2017

Department

Taiteen laitos
Department of Art

Major/Subject

Mcode

Degree programme

Kuvataidekasvatus
Art Education

Language

fi

Pages

53 + 7

Series

Abstract

Tutkielmani ongelmanasettelu kiertyy lapsen ja aikuisen välisen, yhteisen lorukuvakirjan lukuhetken olemuksen ympärille. Kysyn opinnäytteessäni mitä merkityksiä lorukuvakirjan lukuhetkeen liittyy. Olen rajannut työhöni pienten lasten lorukuvakirjojen lukuhetket, koska kokemukseni mukaan pieni lapsi jaksaa keskittyä paremmin lyhyisiin loruihin kuin pitkiin satuihin. Myös oma lorukuvakirjan tekijyyteni vaikutti sekä kiinnostukseeni aiheesta, että sen rajaukseen. Opinnäytteeni on laadullista tutkimusta ja tieteenfilosofiselta suuntaukseltaan hermeneuttis-fenomenologinen. Siinä painotetaan ymmärtämistä tiedonintressinä ja yksilöllisesti koettua, subjektiivista kokemusta. Taustateoriana olen käyttänyt Max van Manenin kirjaa ”Researching lived experience ”(1990. Aineistona ja tutkimuskohteena toimivat opinnäytteen tekemisen aikana v. 2014-2016 toteutuneet sadat lukuhetket nuorimman poikani kanssa, jolloin hän oli n.10kk-2,5-vuotta. Lisäksi taltioin lukuhetkiä videolle 25 kpl. Metodinani olen käyttänyt lukuhetkien aukikirjoittamista kuvaamalla omia kokemuksiani, havaintojani ja tuntemuksiani lukuhetkistä kirjoittamalla. Videot toimivat lapsen eleiden ja ilmeiden havainnoinnin apuna. Aineistoni perusteella lukuhetkessä ilmenee parhaimmillaan kasvatuksellista rakkautta, se liittyy lukuhetken perusolemukseen. Toteutuakseen se edellyttää kuitenkin vanhemmalta laadullista läsnäoloa ja mm. lapsen perustarpeet tulee olla tyydytettynä. Silloin mahdollisuus dialogiselle vuorovaikutukselle aukeaa. Lukuhetkeen kuuluu olennaisesti sekä fyysinen että psyykkinen läheisyys. Tuntoaisti vahvistaa tutkimusten mukaan kiintymyssuhdetta ja rakastavaa vuorovaikutusta lapsen ja aikuisen välillä - lukuhetki voi siten vahvistaa lapsen kokemaa turvallisuuden tunnetta. Aineistoni perusteella lukuhetkestä nousi esiin muina teemoina ja merkityksinä moniaistisuus ja mielikuvituksen kasvattaminen.Lukuhetkissä lapsi kokee moniaistisesti erityisesti tunto,- näkö,- ja kuuloaistinsa kautta, se on siis moniaistinen kokemus. Mielikuvituksen kasvattaminen ilmeni aineistossa lapsen tavassa kuvitella lorukuvakirjan loruille jatkoa omassa päässään, hän myös seikkaili itse kirjojen sivuilla samaistuen kirjan hahmoihin. Lukuhetken aikana lapsi voi kuvitella ja kokea turvallisesti erilaisia tunteita, myös jännittäviä ja pelottavia. Tämä kaikki yhdistyy taiteelliseen kokemukseen, joka lorukuvakirja ja sen lukuhetki on. Lukuhetken avulla taiteelliset elämykset voi tuoda luontevalla ja helpolla tavalla pienen lapsen elämään ja arkeen. Lorukuvakirjan lukuhetki voi parhaimmillaan olla lapselle monimerkityksellinen, maailmaa mielikuvituksen kautta turvallisella tavalla avaava ja rakkaudellisen vuorovaikutuksen lataama moniaistinen taidekokemus.

In this thesis I focus on childs and adults shared moment of reading together. I ask a question what different meanings this shared moment can contain. I have limited my focus on young childrens poem-picturebooks reading together-moments, because in my experience small child can concentrate better to short poems rather than fairytales. Also because I am poem-picture book author myself has leaded me to focus on those books reading-moments. This thesis is qualitative orientated and it has hermeneutic-fenomenological approach. I have used as backround theory Max van Manens book ”Researching lived experience” (1990). My material consists hundreds of together-reading moments with my son, who was at the time 10 months-2,5 years old. Beside that I videotaped those shared reading-moments 25 pieces. My method was writing – I was trying to describe my experiences, observations and feelings. Videos are to help observing childs emotions and facial expressions. Based on the material I gathered there appears to be educational love in poem-picturebooks shared reading-moments as it bests. Educational love is the essence of that moment. To appear it needs though full and good quality attention from the adult. Also all childsbasic needs must be fulfilled. Then there is possibility to achieve dialogical connection between the child and the adult. There is also both fysical and psychical intimacy in the shared reading-moment. Sense of touch strengthens the affection and lovinginteraction between the child and the adult. Shared reading-moments can then strengthen childs basic feeling of trust. Based on my material other themes in shared reading-moments are multisenses and possibility to grow childs imagination. In those reading-moments child experiences situation with all his senses, especially with eyesight, hearing and sense of touch. Shared reagingmoments are therefore multisensational ones. Growing the imagination on the other hand can be seen in the way child fantasized himself as the part of the book adventuring as one of the characters. During the shared reading-moment child can safely imagine and experience different emotions, also the exciting and frightened ones. All of this connects to the artistic experience which poem-picture books shared reading-moments are. Those shared reading-moments can easily bring artistic experiences to the childs live. I end up summaring that poem-picturebooks shared reading-moments can be as its best a meaningfull art-experience that opens different ways to look at the world and that is fullfilled with dialogical interplay, educational love and multisensational experiences.

Description

Supervisor

Kallio-Tavin, Mira

Thesis advisor

Rastas, Marja

Keywords

lukuhetki, kasvatuksellinen rakkaus, kuvakirja, dialogisuus, moniaistisuus, mielikuvitus, lorukuvakirja, mielikuvituksen kasvattaminen

Other note

Citation

Permanent link to this item

https://urn.fi/URN:NBN:fi:aalto-201707046175

Collections

[master] Taiteiden ja suunnittelun korkeakoulu / ARTS